如果車床主軸箱拆卸后發(fā)現(xiàn)主軸后軸承鎖緊螺母處磨損嚴重，不能使用，應指導學生對幾種方案進行比較，并結(jié)合自己從事維修工作的經(jīng)驗，確定該軸的修復方案為：在該軸螺紋處原來的M74×1.5改為M72×1.5標準螺紋，重新配車螺母。在對磨損零件的修復中，如果零件可以用鉗工操作修理，要盡量指導學生進行操作，以使學生的操作更準確，更高效。對齒輪打牙或磨損嚴重的，要指導學生進行更換。在軸套修刮，擺桿及螺紋的修復中，初步的修復操作可指導學生自己動手進行，*終修復教師可親手進行，并指導學生逐步掌握操作要領(lǐng)和操作技巧。

　　故障排除的“分析指導”排除機器故障的關(guān)鍵是分析、判斷故障發(fā)生的部位和產(chǎn)生的原因。具體指導分析的方法是“聽”，即對機器運行的聲音進行認真的聽，通過對機器的音響來判斷機器的運行狀態(tài)。教師要向?qū)W生講清楚，幫助學生逐步增長經(jīng)驗，以適應實際工作的需要?！安椤?，即對機器的檢查。

　　各部件位置是否適應，調(diào)整件是否調(diào)整好，齒輪變速操作機構(gòu)動作是否到位。螺母、螺栓、銷軸等堅固件松緊程度是否合適。“看”，即從裝配圖和傳動系統(tǒng)入手，認真查看圖紙，對傳動系統(tǒng)逐級分析、研究，判斷可能產(chǎn)生故障的原因。還可結(jié)合看機床加工出零件的加工質(zhì)量來分析和間接判斷機床可能出現(xiàn)故障的部位和原因。

　　在車床主軸箱修復中，為了培養(yǎng)學生的分析故障的能力。筆者有意設(shè)置幾個故障，讓學生分析故障原因并排除。如對Ⅰ軸摩擦離合器及操作機構(gòu)設(shè)置以下故障：①車削工件功率小，車削時工件帶動不起來。

　?、谲囅鲿r離合器手柄自行落下。③主軸旋轉(zhuǎn)有正轉(zhuǎn)而無反轉(zhuǎn)。

　　在主軸調(diào)整中設(shè)置以下故障：①車削工件時，工件出現(xiàn)督魯紋，表面粗糙度較低。②機床主軸旋轉(zhuǎn)發(fā)悶，主軸軸承發(fā)熱。

　　故障設(shè)置后，要求學生認真的思考、判斷。列舉出故障產(chǎn)生的可能原因，并提出解決的辦法。在此基礎(chǔ)上指導學生親自動手對故障進行排除。

　　總之，在機修鉗工一體化教學中要充分調(diào)動學生的“積極性”，發(fā)揮學生的“能動性”，使他們熟練掌握機床設(shè)備的拆卸、修理、裝配等操作技能，并應用于實踐。